近兩年來(lái)，自斯坦福大學(xué)首次推出MOOC(massiveopenonlinecourses，大規(guī)模在線(xiàn)公開(kāi)課)以來(lái)，這種依托互聯(lián)網(wǎng)的免費(fèi)課程已在全世界范圍內(nèi)崛起。MOOC由常青藤大學(xué)聯(lián)盟的教授們發(fā)起，很多線(xiàn)上教育機(jī)構(gòu)隨后加入。這種網(wǎng)絡(luò)課程打破了知名大學(xué)的圍墻，讓普通人也可以接觸到世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且有固定的開(kāi)課時(shí)間，有作業(yè)有考試，考試通過(guò)后有的還會(huì)授予證書(shū)。MOOC為全球的知識(shí)傳播以及高等教育帶來(lái)了巨大的變革，也因此，MOOC被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，被譽(yù)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“未來(lái)教育”。
MOOC熱潮也蔓延到中國(guó)，如果殼網(wǎng)、網(wǎng)易公開(kāi)課、超星慕課等MOOC紛紛上線(xiàn)，并引發(fā)中國(guó)高校學(xué)子和社會(huì)人群的學(xué)習(xí)熱情，希望借助MOOC顯著提升專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)水平。此外，MOOC也已經(jīng)成為我國(guó)高校創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。諸如清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)和北京大學(xué)等多家國(guó)內(nèi)著名高校，已經(jīng)分別與美國(guó)在線(xiàn)教育平臺(tái)edX、Coursera簽署合作協(xié)議，開(kāi)放百余種課程。而國(guó)內(nèi)諸多高校，也已經(jīng)開(kāi)設(shè)MOOC課程，希望借助MOOC打造特色品牌課程及擴(kuò)充教學(xué)資產(chǎn)，并為學(xué)生們提供相關(guān)課程服務(wù)和資料查閱服務(wù)。目前，上海已經(jīng)成立“高校課程共享中心”，來(lái)自上海市的30多所高校的學(xué)生可選修平臺(tái)上提供的通識(shí)類(lèi)課程，并計(jì)入學(xué)分。我國(guó)東西部高校課程共享聯(lián)盟也已經(jīng)正式運(yùn)行，近百所內(nèi)地高校共享課程。
不過(guò)，MOOC課程引發(fā)全球?qū)W習(xí)熱潮的同時(shí)，也伴隨諸多問(wèn)題需要探索。比如極低的完成率。有統(tǒng)計(jì)表明，斯坦福、麻省理工等高校提供的MOOC課程的輟學(xué)率高達(dá)80%以上；此外，這種在線(xiàn)教育在學(xué)生和教師的互動(dòng)等方面，整體教學(xué)氛圍依然無(wú)法達(dá)到傳統(tǒng)課堂面對(duì)面授課的效果。除了這種交互指導(dǎo)方面的缺失，還有評(píng)估手段的不足，人文社會(huì)科學(xué)的評(píng)分難以在數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)化的考核中保證質(zhì)量。而且，歐洲、美國(guó)等國(guó)家已經(jīng)在考慮讓“MOOC”課程的學(xué)分成為學(xué)歷教育的一個(gè)部分，但我國(guó)目前尚在完善中。
無(wú)論校園或是線(xiàn)上，支持學(xué)生學(xué)習(xí)是高校圖書(shū)館的核心任務(wù)，雖然圖書(shū)館不是MOOC的主導(dǎo)者，但可以是積極的參與者，而且可以在參與中盡力彌補(bǔ)線(xiàn)上課程缺陷。而且對(duì)于高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，在面臨越來(lái)越低的圖書(shū)借閱率難題和吸引到館人數(shù)上，為MOOC提供教學(xué)服務(wù)，也是他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代自救的一個(gè)契機(jī)。
雖然目前圖書(shū)館在MOOC時(shí)代的職能定位仍相當(dāng)模糊，但圖書(shū)館館員有很多事可以做。比如，創(chuàng)建圖書(shū)館MOOC課程。在處理好課程版權(quán)問(wèn)題的情況下，圖書(shū)館要做學(xué)生的信息素養(yǎng)培訓(xùn)師，為校園網(wǎng)用戶(hù)嵌入課程，提供信息素養(yǎng)培訓(xùn)以及制定課程指南。此外，完善MOOC配套服務(wù)，諸如圖書(shū)館和輔導(dǎo)這樣的學(xué)術(shù)性服務(wù)，利用圖書(shū)館場(chǎng)所，建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)空間，提供計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)接入，便于學(xué)生們的信息獲取，還要定期組織學(xué)習(xí)小組聚會(huì)。圖書(shū)館館員還要成為教師課程制作的協(xié)作師，為制作課程的教師提供相關(guān)幫助和支援。另外，隨著MOOC所引發(fā)的高等教育的重大變革，以及MOOC逐步整合進(jìn)入大學(xué)課程體系的趨勢(shì)，教育環(huán)境的不斷進(jìn)化，圖書(shū)館員將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們肩負(fù)的職責(zé)將越來(lái)越重要。無(wú)論是教材教參服務(wù)，或是面臨服務(wù)模式、文獻(xiàn)服務(wù)類(lèi)型等方面的變化，圖書(shū)館都應(yīng)積極參與到這一教育變革風(fēng)暴中來(lái)。